Реферат игровые технологии в начальной школе

Posted on by Клементина

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр: А обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; Б познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие; В репродуктивные, продуктивные, творческие; Г коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др. Когда учащиеся увлекаются, они не замечают, что учатся — легко познают, запоминают новое, ориентируются в необычной ситуации. Использование наглядных методов на уроках информатики и информационно-компьютерных технологий в начальных классах. В музыкальных играх этой целью является развитие интеллекта, чувства ритма и такта, памяти, музыкального слуха, голоса, самой творческой деятельности ребёнка. В целом использование тренинго-игрового метода в процессе обучения обусловлено возрастными особенностями детей начальной школы, целями личностно-ориентированного образования, задачами развития творческой личности младшего школьника. Это позволяет ребёнку идти ребёнку вперед и совершенствоваться самостоятельно.

Задания, упражнения и игры для развития речи Речевое развитие является важнейшим аспектом общего психического развития в детском возрасте. Речевая деятельность осуществляется посредством языка, который усваивается ребенком в ходе общения с начальной школе людьми. Усваивая родной язык, ребенок овладевает его фонетическим звуковымлексическим словарнымграмматическим строем. Речь неразрывно связана с мышлением, она служит формой существования мысли.

По мере овладения речью ребенок учится адекватно понимать речь окружающих, связно выражать свои мысли. Речь дает ребенку возможность вербализировать собственные чувства и переживания, помогает осуществлять саморегуляцию и самоконтроль деятельности. Развитие речи как средства общения позволяет ребенку адекватно пользоваться языком в различных социальных ситуациях, вступать в эффективное взаимодействие со взрослыми и сверстниками.

Основы общей психологии. На этот период приходится активное обучение чтению то есть пониманию письменной речи и письму построению собственной письменной речи. Обучаясь чтению и письму, ребенок учится по-новому -- связно, систематически, продуманно, строить и свою устную речь.

Разучивание стихотворений Разучивание стихов реферат игровые развитию связной речи, ее выразительности, обогащает активный и пассивный словарный запас ребенка, помогает развивать произвольную словесную память. Пересказ и рассказ Пересказ рассказов, басен, просмотренных кино- и мультфильмов также способствует развитию связной и выразительной речи ребенка, обогащению словаря и развитию произвольной словесной памяти.

Эффективным способом развития связной технологии является и регулярно провоцируемый взрослым рассказ ребенка о тех событиях, которые произошли с ним в течение дня: в реферат спектроскопические анализа, реферат игровые технологии в начальной школе улице, дома.

Такого рода задания помогают развивать у ребенка внимание, наблюдательность, память. Если ребенку трудно дается пересказ прочитанного текста, рекомендуется применять следующий прием -- предложить разыграть в лицах прочитанный им рассказ или сказку.

При этом первый раз просто читают литературный текст, а перед вторым прочтением распределяют роли между учащимися этот прием можно с успехом применять на уроке. Дидактическая цель при планировании игры превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средство для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Обобщая теоретические положения, выдвинутые многими исследователями по рассматриваемой проблеме, мы пришли к следующим выводам: использование тренинго-игрового метода в системе урока, моделирование ситуаций, требующих проявления творческой активности учащихся, творческие задания, подготовка будущих учителей к использованию педагогических технологий являются, на наш взгляд, основными вещами при реализации игровой педагогической технологии, направленной на развитие творческой активности младших школьников. А сейчас время возвращаться в класс.

Важнейшая роль в игровых технологиях принадлежит заключительному ретроспективному подробному обсуждению, в котором учащиеся совместно анализируют ход и результаты игры, соотношение игровой модели и реальности, а также ход учебно-игрового взаимодействия.

Развитию психологических качеств личности, эмоциональности и гибкости ума способствую игровые уроки. Привлечение учащихся к игре позволяет достичь эффекта раскрепощения, активного поиска, умения анализировать, принимать решения, общаться.

В игровой увлекательной форме учащимся даётся тот материал, который в традиционной форме усваивается очень слабо и без интереса. Когда учащиеся увлекаются, они не замечают, что учатся — легко познают, запоминают новое, ориентируются в необычной ситуации.

Деловые игры — реферат игровые технологии в начальной школе форма коллективного познания. Они моделируют реальную производственную деятельность. Учащиеся разбиваются на группы, которые получают своё задание. При разработке содержания игры ставятся игровые и учебные цели, определяется объём необходимых знаний, функции и роли участников игры, инструкции участникам.

Попробуем рассмотреть более подробно технологию деловой игры. Деловая игра используется для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей, формирование обще учебных умений, даёт возможность учащимся понять и изучить учебный материал с различных позиций.

В учебном процессе применяются различные модификации деловой игры: имитационные, операционные, ролевые, реферат игровые технологии в начальной школе театр, психодрамма и социодрама. Этап подготовки начинается с разработки сценария — условного отображения ситуации и объекта. В содержание сценария входят: учебная цель занятий, описание изучаемой проблемы, обоснование поставленной задачи, план деловой игры, общее описание процедуры игры, содержание ситуации и характеристик действующих лиц.

После идёт ввод в игру, ориентация участников и экспертов. Определяется режим работы, формируется главная цель занятия, обосновывается постановка проблемы и выбора ситуации. Выдаются пакеты материалов, инструкции, правил, установок. Собирается дополнительная информация.

При необходимости ученики обращаются к ведущему и экспертам за консультацией. Допускаются предварительные контакты между участниками деловой игры. Негласные правила запрещают от полученной по жребию роли, выходить из игры, пассивно относиться к игре, подавлять активность, нарушать регламент и этику поведения.

Этап проведения — содержание; процесс игры. С началом игры никто не должен вмешиваться и изменять ход игры. Ведущий или учитель только может корректировать действия участников, если они уходят от главной цели игры.

Игровые технологии в работе педагога ДОУ и начальной школы

Различают три способа развития игрового процесса: детерминированный, спонтанный, смешанный сочетание алгоритмизации с учётом вероятного характера событий, наиболее присущих деловой игре.

Деловые игры в зависимости от модификации могут быть введены различные типы ролевых позиций участников:. Этап анализа и обобщения результатов игры подразумевает выступление экспертов, обмен мнениями, защиту своих решений и выводов. Учитель объясняет достигнутые результаты, отмечает ошибки, делает вывод занятия. Внимание обращается на сопоставление используемой имитации с соответствующей областью реального мира, установление связи игры с содержанием учебного предмета.

Ролевая игра характеризуется реферат игровые технологии в начальной школе ограниченным набором структурных компонентов. Их можно разделить по мере возрастания и сложности на три группы:. Выделяют в структуре ролевой игры следующие компоненты: роли, исходная ситуация, ролевые действия.

Роли, которые выполняют учащиеся на уроке, могут быть социальными и межличностными. Социальные роли обусловлены местом в индивида в системе объективных социальных отношений профессиональные, социально-демографические. Межличностные роли определяются местом индивида в системе межличностных отношений лидер, друг, соперник и др. Подбор ролей должен осуществляться таким образом, чтобы формировать у школьников активную жизненную позицию, лучшие человеческие качества личности: чувства коллективизма, взаимопомощи и взаимовыручки т.

Исходная ситуация. Выступает как способ её организации.

Реферат игровые технологии в начальной школе 5821

При всём разнообразии определения понятия ситуации необходимо учитывать и обстоятельства реальной действительности, и взаимоотношение коммуникантов. Ролевые действия, которые выполняют учащиеся, играя определённую роль. Ролевые действия как разновидность игровых действий органически связаны с ролью — главных компонентом ролевых игр — и составляют основную, далее неразложимую управления организацией реферат развитой формы игры, которые включают вербальные и невербальные действия, использование бутафории.

По сути, ролевая игра является художественно-образным отражением тех или иных сторон, фактов, моментов жизни. Это одно из важнейших средств первичной социализации ребёнка, позволяющее расширить ролевой репертуар, отработать навыки ролевого поведения, овладеть ролевым этикетом и осознать его условность.

Детские ролевые игры — своеобразная антология сценарных вариантов жизни и моментов, определяющих ход сценарного действия. Ролевая игра внесла вклад в развитие творческого и эстетического потенциала ребёнка, об изменении характера репродукции в игре и выработке навыков дедуктивного мышления, но нас интересует в данном случае прежде всего технология, то есть принципы, приёмы и средства изображения в ролевой игре.

Можно сделать вывод, что путь воплощения основных принципов педагогической технологии игровой деятельности на уроке —. Реферат игровые технологии в начальной школе задачей системы образования становится развитие личности, её творческой индивидуальности, развитие и реализация сущностных сил ребёнка.

Ваш IP-адрес заблокирован.

Однако в работах многих педагогов и психологов Р. Грановская, Ю. Крижанская и др. Уварина утверждает, что особенно негативно такая тенденция в образовании отражается на детях младшего школьного возраста. Создавая у них репродуктивную направленность в обучении, можно потерять будущего творца, ведь такое обучение, отмечает автор, формирует скорее потребителя, беспомощного в творческом плане, столкнувшись с новыми условиями или обстоятельствами, он оказывается недееспособным.

Необходимо отметить, что существует противоречие между резервом имеющихся теоретических и методических возможностей и недостаточностью использования этих возможностей как средств активизации и эффективности развития потенциала младших школьников. Несмотря на разработку отдельных аспектов данной проблемы ещё недостаточно изучен педагогический аспект творческой активности учеников начальной школы, связанный с технологическим подходом в организации учебно-воспитательного процесса.

Сколько стоит написать твою работу?

В образовании эта область остаётся мало разработанной и находится в стадии становления. Поэтому педагогические технологии образования как область теории и практики нуждаются в значительной разработке, и сам термин — в уточнении дефиниции.

Разрешение проблемы активности личности в обучении как ведущего фактора достижения целей обучения, общего развития личности требует принципиального осмысления важнейших элементов обучения содержания, форм, методов.

Стратегическим направлением активизации обучения является не увеличение объёма передаваемой информации, не усиление и увеличение числа контрольных мероприятий, а создание дидактических реферат игровые технологии в начальной школе психологических условий осмысленности учения, включение в него учащегося на уровне творческой активности.

Младший школьный возраст — благоприятный и значимый период для выявления и развития творческого потенциала личности, так как в этом возрасте закладываются основы творческой и образовательной траектории, психологическая база продуктивной деятельности, формируется комплекс ценностей, качеств, способностей, потребностей личности, лежащих в основе её творческого отношения к деятельности. Поэтому развивать заложенную в каждом ребёнке творческую активность, воспитывать у него необходимые для соединение стальных труб качества - значит, создавать педагогические условия, которые будут способствовать этому процессу.

Таким образом, всё более активизируется проблема устранения противоречий, между возрастающими потребностями личности в творческой самодетерминации и сложившимися педагогическими условиями, препятствующими творческому росту личности младшего школьника в процессе образования, а также необходимостью использования педагогических технологий развития творческой активности младших школьников. В гуманистической педагогике понимание развития личности в процессе усвоения, научение предусматривает толкование активной самостоятельной деятельности и творчества самого.

Реферат игровые технологии в начальной школе 3077

Творчество рассматривается как совокупность сущностного, процессуального и личностного компонентов, обусловливающих появление продукта, отличающегося новизной, реферат игровые технологии в начальной школе, уникальностью. Исходя из того, что педагогические основы периода начального становления творческой личности изучены недостаточно подробно, и то, что современная педагогическая практика пытается решить это противоречие разными путями: реализации личностно-ориентированной идеи в обучении и воспитании ребёнка; прорывами к перспективным образовательным ценностям и др.

Чётко вырисовывается тенденция к поиску средств развития мыслительных способностей, связанных с творческой деятельности ребёнка: развитие творчества через создание специальных условий в разных видах деятельности; целенаправленное развитие творческих способностей с помощью активных методов обучения, а также созданием педагогических технологий.

Сущностью педагогических технологий является научно-обоснованный способ построения учебного процесса; экстенсивный характер его развития; гарантированность планирования и воспроизводимость системы.

Поэтому под игровой педагогической технологией понимается систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного процесса обучения, систему способов и средств достижения целей и управление этим процессом. Исходя из гуманистического подхода, необходимо выстраивать индивидуальную траекторию творческого развития каждого ребёнка.

На наш взгляд, это возможно в условиях игровой технологии. Применение тренинго-игрового метода в структуре игровой педагогической технологии позволяет содержание образования подстроить под ребёнка, через учет реальных психологических механизмов развития личности.

В данной технологии учёт реальных психологических механизмов это экзистенциальная сущность ребёнка, выражающаяся в личностной свободе, обеспечивающая проявление творческой активности младших школьников и как следствие полноценное развитие личности.

Уровень применения в начальной школе педагогических технологий направленных на развитие творческого мышления и творческой активности даёт нам возможность говорить о недостаточной теоретической разработанности технологий преподавания в начальной школе и их направленности на развитие творческой активности младших школьников. Организация деятельности младших школьников по развитию творческой активности можно рассматривать как технологический процесс.

Его критериями являются: эвристичность в установлении различий и сходства в изучаемых предметах и явлениях, нахождение общего, единичного, особенного; не регламентированность в поиске и разрешении противоречий; комфортность; выразительность речи; высокая творческая активность. Главным показателем развития творческой активности младших школьников является устойчивый интерес к учебной деятельности, готовность к действию, нестандартное выполнение заданий.

Тренинго-игровой метод выступает как инструментарий развития творческой активности младших школьников, который можно применять на отдельном занятии и как элемент урока. В связи с этим, мы определяем тренинго-игровой метод, как много функциональный, способствующий овладению любым сложным видом деятельности, перепрограммирования модели управления поведением.

Одним из принципиальных положений организации тренинга является отсутствие отметки по больной системе, деятельность оценивается на основе суждений. При помощи данных приёмов, с одной стороны, в работу вовлекается максимальное число учащихся, с другой — видно, кто из детей знает материал, а кто не знает. В целом применение тренинго-игрового метода предполагает гуманное отношение к детям, которое реферат игровые технологии в начальной школе в заинтересованности их судьбой, оптимистической вере в ребёнка, сотрудничестве, отсутствии прямого принуждения, терпимости, демократизации отношений, уравнивание реферат игровые технологии в начальной школе и учащегося в правах, праве на собственную точку зрения и праве на ошибку, стиле отношений не принуждать, а убеждать; не командовать, а организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.

Для этого, в рамках применения тренинго-игрового метода, используются приёмы, которые содержат элемент новизны, неожиданности в источнике выполнения задания, элементы юмора, игры, импровизации. Применение тренинго-игрового метода в системе уроков открывает перед младшим школьником возможности раскрепощения интеллектуальных ресурсов, расширения поля сознания, укрепление веры в свои силы, развития творческой активности, талант к общению, этические и нравственные основы поведения. И самое важное он не усваивает насильно внедряемые стандарты, а развивает сам.

В целом использование тренинго-игрового метода в процессе обучения обусловлено возрастными особенностями детей начальной школы, целями личностно-ориентированного образования, задачами развития творческой личности младшего школьника. Правомерно и обосновано его использование для диссертации на заказ в творческой активности ученика начальной школы.

Метод проектов как педагогическая технология. Организация проектной деятельности на уроках технологии в начальных классах. Использование компьютерных технологий в процессе обучения младших школьников, проведение опытно-практической работы в данной сфере.

Обзор моделей преподавания в начальных классах. Сопоставление различных видов личностно-ориентированного обучения. Оценка эффективности технологической модели в образовательном процессе младших школьников. Разработка методических указаний по применению. Содержание, роль и место внеклассной работы в процессе обучения математике. Методы и приемы развития творческой активности учащихся начальной школы.

Изучение влияния внеклассных занятий по математике на развитие творческой активности младших школьников. Специфика использования наглядных методов обучения в начальных классах. Применение современных мультимедийных средств, информационных и коммуникационных технологий на уроках информатики.

Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе. В таком случае, пожалуйста, повторите заявку.

Доклад на тему о кирилле и мефодии37 %
Доклад сообщающиеся сосуды физика45 %

Если в течение 5 минут не придет письмо, пожалуйста, повторите заявку. Отправить на другой номер? Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода - " дипломная работа ".

Ведущими признаками технологии являются: 1. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях: в качестве самостоятельных технологий для усвоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; как элементы иногда весьма существенные более обширной технологии; в качестве технологии урока занятия или фрагмента; - как технология внеклассной работы.

А кого ещё мы можем сейчас встретить в сказочном лесу? Активизировать познавательную деятельность учащихся позволяет игровая форма занятий, которая создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций. Главная Рефераты Благодарности.

В человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции: развлекательную это основная функция игры — развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес ; коммуникативную: усвоение диалектики общения; самореализации в игровые технологии как полигоне человеческой практики; диагностическую: выявление отклонений от нормального поведения; функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей; межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей; социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

Большинству игр присущи четыре главные черты: Свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребёнка, ради удовольствия самого процесса деятельности, а не только от результата. Творческий, в значительной мере импровизационный. Очень активный характер это деятельности.

Отражающих содержание игры. В структуру игры как процесса входят: Роли, взятые на себя играющими; Игровые действия как средства реализации этих ролей; Игровое употребление предметов, то есть замещение реальных вещей игровыми, условными; Реальные отношения школе играющими; Сюжет содержание — область действительности, условно воспроизводимая в игре. Школе дидактических игр зависит от: Систематического их использования Целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями.

Таким образом, многое зависит от понимания учителем функций и классификации педагогических игр. По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр: А обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; Б познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие; В репродуктивные, продуктивные, творческие; Г коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические начальной др. Обширна типология педагогических реферат по характеру игровой методике.

Возможные варианты структуры деловой игры на уроке.

Игровая технология в начальных классах школ

Знакомство с реальной ситуацией; Построение её имитационной модели; Написание сценария; Подбор необходимой информации, средств обучения, создающих игровую обстановку; Уточнение целей проведения игры, составление руководства для ведущего, инструкций для игроков, дополнительный подбор и оформление дидактических материалов; Разработка способов оценки результатов игры в целом и её участников в отдельности.

Технология деловой игры. Этап подготовки Разработка игры Начальной школе сценария; План деловой игры; Общее описание игры; Содержание инструктажа; Начальной школе материального обеспечения.

Ввод в игру Постановка проблемы, целей; Условия, инструктаж; Регламент, правила; Распределение ролей; Формирование групп; Консультации. Этап проведения Групповая работа над заданием Работа с источником; Тренинг; Мозговой штурм; Работа с игротехником. Межгрупповая дискуссия Выступление групп; защита результатов; правила дискуссии; работа экспертов. Этап анализа и обобщения Вывод из игры; Анализ, рефлексия; Оценка и самооценка работы; Выводы и обобщения; Рекомендации.

Деловые игры в зависимости от модификации могут быть введены различные типы ролевых позиций участников: По отношению к содержанию работы в группе — генератор идей, разработчик, имитатор, эрудит, диагност, анализатор; По организационным позициям — организатор, координатор, интегратор, контролёр, тренер, манипулятор; По отношению к новизне — инициатор, осторожный критик, консерватор; По методологическим позициям — методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлектирующий программист; По социально-психологическим позициям — лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, не принимаемый, отвергаемый.

Их можно разделить по мере возрастания и сложности на три группы: Имитационные, направленные на имитацию определённого профессионального действия; Ситуационные, связанные с решением какой-либо узкой конкретной проблемы — игровой ситуации; Условные, посвящённые разрешению например, учебных конфликтов и т.

Можно начальной школе вывод, что путь воплощения основных принципов педагогической технологии игровой деятельности на уроке — это Организация проживания урока как художественного образа; организация творческих импровизаций, открывающих возможности самореализации всех участников; осмысление и подведение итогов совместной деятельности. Теоретическое осмысление проблемы позволило определить пути и условия развития творческой активности учащихся: развитие творческой активности младших школьников и её влияние на их творческий рост проходит более успешно, если деятельность учителя основывается: на искреннем уважении и эмпатическом понимании учащихся и умение использовать игровую педагогическую технологию, как инструментарий развития творческой активности младших школьников; умении тонко и деликатно обращаться с младшими школьниками, следовать природе ребёнка, обеспечивать их свободное развитие; поощрении в развитии способности учащихся быть самостоятельными, ответственными людьми; воспитании стремления к свободе.

Исследовательская работа проходила в трёх этапах: констатирующем, формирующем и контрольном. Воспитательная: сформировать у детей хороший музыкальный вкус в индивидуальном характере. Оборудование: учебник, фортепиано.

Ход урока 1. Организационный момент: Учитель: Здравствуйте ребята! Песня: Сейчас попробуем представить с вами будто мы в лесу…Что мы можем увидеть у лесу? У ёжика колючие иголки. Погладим с вами ёжика дети отрывисто гладят рукой. Хорошо, молодцы дети, получилось у вас познакомиться с ёжиком. А кого ещё мы можем сейчас встретить в сказочном лесу? Может вы ещё что-то заметите в осеннем лесу? У вас получается, молодцы! А сейчас время возвращаться в класс. Сейчас.

Страницы: 1 2. Похожие рефераты:. Игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся Гуманизация образовательного процесса. Дидактическая игра как способ обучения детей дошкольного возраста. Игровая деятельность в младшем школьном возрасте. Сущность игры как ведущего вида деятельности. Социальная природа игры. Формы ролевой игры. Новые формы изучения иностранного языка Введение За последние здорового образа жизни реферат физкультуре кратко в нашей стране возросло технологии английского языка.

Современные реферат нашей страны испытывает потребность в высококвалифицированных специалистах, умеющих не только читать и писать, но и общаться на иностранном языке. Но в обучении устной речи в средней школе сложил Ролевые игры и их применение Понятие игры и ее дидактические основы, классификация и разновидности, отличительные функциональные особенности.

Роль игры на уроке английского языка в младших классах. История исследования игр и их значение в педагогическом процессе, тенденции. Проектирование методики организации деловой игры по дисциплине "Экономика" для учащихся 11 класса Деловая игра как имитация рабочего процесса, порядок ее проведения и игровые в отработке профессиональных навыков участников.

Преимущества игры перед традиционными методами обучения. Проектирование деловой игры по экономике для учащихся 11 класса.

Реферат игровые технологии в начальной школе 5881465

Игровые технологии в учебно-воспитательном процессе современной школы Роль нетрадиционных технологий обучения в современной школе и критерии их отбора. Игровые методы обучения: понятие игровых технологий. Разновидности и возможности использования учебных деловых игр.

[TRANSLIT]

Различия уроков в современной школе и методов обучения. Интегративный урок музыки Особенности применения метода драматизации в музыкальном образовании, его основные функции — культурологическая, воспитательная, развивающая, коммуникативная, гносеологическая, компенсаторная, обучающая и терапевтическая.

Виды интегративных уроков музыки. Игра в дошкольном возрасте Решение с помощью игр задач взаимопонимания детей и взрослых, развивития навыков общения. Корригирование типичных эмоциональных и личностных нарушений в игре. Генезис общения ребёнка со взрослым и сверстником. Общая характеристика игровой деятельности. Использование русских народных подвижных игр в детском саду Педагоги высоко оценивают значение народных игр.

Так, П. Лесгафт именно народные игры положил в основу своей системы физического образования. Игра дошкольника Игры как форма организации жизни детей, их понятие, сущность, виды, а также роль в них игрового материала и игрушек. Общая характеристика и методические приемы при проведении сюжетно-ролевых, театрализованных и дидактических игр с детьми разного возраста. Современные психолого-педагогические технологии обучения Санкт-Петербург, г.

Реферат Современные психолого-педагогические технологии обучения Содержание Введение 1. Обучающие игры: их функции, особенности и основные виды. Реферат игровые технологии в начальной школе интерактивного обучения Урок, как форма организации обучения. Современные подходы к типологии и структуре урока. Интерактивное обучение. Технологии интерактивного обучения. Концепции и технологии интерактивного обучения. Педагогический эффект. Информационно-компьютерные технологии на уроках музыки Применение компьютерных технологий в обучении как одно из устойчивых направлений развития образовательного процесса.

2 comments