Процессуально деятельностный блок в образовании реферат

Posted on by Леонид

По основанию связи обучения с будущей деятельностью может быть выделено знаково-контекстное, или контекстное, обучение А. В основе хронологически первой формы программирования — линейной, по Б. Жизнь участников была наполнена позитивом, творчеством, открытиями. Сетевое издание KM. Образовательная система функционирует и развивается в образовательном процессе обучения и воспитания человека, конкретнее, — в учебно-воспитательном процессе.

Основные направления обучения в современном образовании. Естественно, что этот процесс интерпретировался до второго этапа развития педагогической психологии в контексте доминирующих в этот период психологических теорий, положения которых соотносились с процессом научения. Процесс научения трактовался в категориях и понятиях этих теорий. Напомним, что до конца прошлого столетия господствовала ассоциативная теория, в начале XX.

И только на третьем этапе развития педагогической психологии, во второй половине XX столетия возникли самостоятельные теории или, точнее, направления обучения.

Процессуально деятельностный блок в образовании реферат 4284

Рассмотрим сначала те общепсихологические положения ассоциативной, бихевиористской и гештальтпсихологической теорий обучения научения и развития, которые оказали значительное влияние на общую теорию обучения. Мысль об ассоциации как возможном механизме образования явлений психики была впервые высказана Дж. Локком —хотя само понятие ассоциации, ее видов, особенностей было введено еще Аристотелем. Заслуга ясного изложения основного принципа будущей школы, по которому все объясняется первичными ощущениями и ассоциацией вызываемых ими представлений или идей, принадлежит Д.

Гартли Гартли исходил из материалистического представления о том, что внешнее воздействие образовании реферат ответное действие нервной образовании реферат, в которой возникают большие и малые вибрации. Благодаря этому организм Основа обучаемости — память. Отметим большую роль памяти, по Д. Гартли, в обучении. Следует отметить, что ассоциативная психология рассматривала и мышление как своеобразную репродуктивную функцию памяти.

Так же, как и при рассмотрении памяти, одним из основных законов репродуктивного мышления оставался закон упрочения силы ассоциаций в зависимости от частоты их повторения хотя сфера его применения несколько менялась. Несомненно, что утверждение ассоциативной психологией значимости частоты повторения для образования и упрочения ассоциаций явилось своеобразным теоретическим обоснованием выдвигаемого в это время педагогами требования заучивать материал путем многократного, механического повторения.

Экспериментальные данные Г. В дальнейшем в процессуально бихевиористов происходит и деятельностный блок слияние этих понятий. В конце XIX. Торндайком, ярким представителем экспериментальной сравнительной психологии, была выдвинута одна из основополагающих теорий научения того времени — теория проб и ошибок.

Суть ее заключается в том, что животное Э. Торндайк проводил эксперименты на кошках в результате многократных проб и ошибок случайно находит ту из имеющихся у него реакций, которая соответствует раздражителю — стимулу. Такое совпадение вызывает удовлетворение, что подкрепляет данную реакцию и связывает ее со стимулом.

Если повторится подобный стимул, то повторится и реакция. В этом заключается первый и основной закон Э.

Теория и практика деятельностного подхода в образовании (Вебинар 03.03.2019)

Торндайка — закон эффекта. Второй закон — закон упражнения — заключается в том, что реакция на стимул обусловлена количеством повторений, силой и длительностью стимульного воздействия.

Согласно третьему закону научения — закону готовности, реакция животного зависит от его подготовленности к данному действию. Как утверждал Э. Разрабатывая свою теорию, Э.

Доклад по биологии биосфера67 %
Доклад на тему преступления против жизни и здоровья41 %
Системы бухгалтерского учета реферат89 %

В последующем развитии теории научения этот фактор соотносится с принципом переноса навыка. Так, Э. Торндайк считал, что такой перенос осуществляется только при наличии идентичных элементов в различных ситуациях.

Дальнейшие исследования Э. Торндайка привели к некоторому изменению второго закона, особенно применительно к описанию научения человека. Образовании реферат то же время знание результатов рассматривается Э. Торндайком как сопутствующий момент действия закона эффекта, усиливающий прочность образовавшейся связи между стимулом и реакцией. Работы Э. Торндайка, ассоциативные по сущности и бихевиористичные по методу и подходу, оказали значительное влияние на теоретическое осмысление образовательного процесса.

Критический анализ теории проб и ошибок был дан одним из представителей гештальтпсихологии К. Коффкой, работавшим в области обучения и психического развития ребенка. В отличие от ассоциативной психологии для гештальтпсихологии начальным является целое, структура, гештальт, а не элементы.

Соответственно первичной и первоначальной задачей в обучении является обучение пониманию, охвату целого, конфигурации, общего соотнесения всех частей целого, блок соотношения. Полемизируя с Э. Торндайком относительно правомерности теории проб и ошибок, К. Коффка правильно отмечает, что многократное бессмысленное повторение может принести только вред, что необходимо сначала понять путь действия, его структуру, или гештальт, и потом уже повторять это действие.

Еще с большим основанием должен быть отвергнут такой путь научения в целенаправленном обучении человека. Анализируя процесс обучения, К. Коффка достаточно большую роль в нем отводит подражанию. Необихевиоризм Э.

Толмена, К. Халла, Э. Процессуально деятельностный, Б. Скиннера, введя понятия промежуточных переменных, познавательной когнитивной карты, матрицы ценностей, цели, мотивации, антиципации, управления поведением, существенно изменили общее содержание ортодоксального бгаевиоризма Дж.

образовании реферат

[TRANSLIT]

Сформировались необихениористские теории когнитивного бихевиоризма Э. Толмена с центральной категорией образагипотетико-дедуктивного бихевиоризма К. Халла с центральной категорией мотивации, антиципации и оперантного бихевиоризма Б.

Скиннера с центральной категорией управления. С начала столетия на основе этих психологических теорий формировались определенные направления и теории обучения. Согласно другому — основная цель обучения заключается только в освоении определенной суммы знании.

Витамины для беременных Н. Павловавключающий сложную аналитико-синтетическую деятельность. Соответственно все названные особенности образования и закрепления процессуально деятельностный блок в образовании реферат, и прежде всего их повторение, должны приниматься во внимание педагогом при организации обучения.

Учет особенностей аналитико-синтетической деятельности обучающихся, упрочение ассоциативных связей до сих пор являются значимыми требованиями обучения. При этом, конечно, ни одно из направлений в настоящее время не представлено в чистом виде, одно включает элементы другого.

Однако необходимым требованием для каждого из них является воспитывающий, развивающий характер обучение и активность субъекта научения. Все современные направления обучения могут быть рассмотрены с позиции некоторых общих оснований. По основанию непосредственности опосредованности взаимодействия обучающего и обучающегося могут быть выделены формы контактного и дистанционного обучения. По основанию принципа сознательности интуитивизма выделяется обучение, соотносимое с характером освоения опыта.

При рассмотрении теорий обучения, основывающихся на принципе сознательности, очень важен ответ на вопрос, что является объектом осознания учащимися в процессе обучения. Талызиной, обучения.

Личностно-деятельностный подход в своем личностном компоненте предполагает, что в центре обучения находится сам обучающийся — его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад, то есть ученик, студент как личность. Очевидно, что все без исключения виды профессиональной

Если это осознание самих действий, подчиненных определенным правилам, то это теория формирования умственных действий П. Если это осознание программы, алгоритма действий, то это программированное обучение, теория алгоритмизации Н.

Талызина, Л. Если это осознание проблемы, задачи, для решения которой необходимо освоение средств, способов, приемов, то это проблемное обучение В. Оконь, М. Махмутов, А. Матюшкин, И. По основанию наличия управления образовательным процессом обучение может быть разделено на а не основывающееся на нем например, традиционное обучение и б рассматривающее управление в качестве основного механизма усвоения теория поэтапного формирования умственных действий, программированное, алгоритмизированное обучение.

Личностно-деятельный подход в образовательном процессе

По основанию взаимосвязи образования и культуры могут быть разграничены: а обучение, основой которого является проекция образа культуры в образование и формирование проектной деятельности обучающихся теории проектного обученияи б обучение, основанное на дисциплинарно-предметном принципе традиционное обучение.

По основанию связи обучения с будущей деятельностью может быть выделено знаково-контекстное, или контекстное, обучение А. Вербицкий и традиционное обучение внеконтекстного типа. По основанию способа организации обучения выделяются обучение, включающее активные формы и методы, и традиционное информационное, сообщающее обучение.

В соответствии с названными основаниями традиционное обучение может быть охарактеризовано как контактное может быть и дистанционнымсообщающее, основанное на принципе сознательности осознание самого предмета освоения — знанияцеленаправленно неуправляемое, построенное реферат основы трудового права рф дисциплинарно-предметному принципу, внеконтекстное.

В образовании наряду с традиционным обучением сформировались и другие направления: проблемное обучение; программированное обучение; ; обучение, основанное на теории поэтапного формирования умственных действий; развивающее обучение по знаково-контекстному типу, проектное обучение и др. В настоящее время обучение, как подчеркивает В.

Оконь, обучение есть многосторонний процесс, включающий разные элементы различных его направлений. Эта многосторонность обучения позволяет использовать преимущества того или иного его направления для каждой ступени образовательной системы, для каждой конктеной ситуации обучения, сообразно с возможностями и индивидуально-психологическими способностями как обучающихся, так и самого педагога.

В общем виде многосторонность обучения представлена В. Оконем Приложение 1 совокупностями различных его составляющих: способов обучение, метолов преподавания и т. Каждая такая совокупность представляет собой направление обучения. Проблемное обучение основано на получении новых знании обучающимися посредством решения теоретических и практических проблем, задач в создающихся в силу этого проблемных ситуациях В.

Матюшкин, Т. Кудрявцев, И. Лернер и др. Проблемная ситуация возникает у человека, если у него есть познавательная потребность и интеллектуальные возможности решать задачу при наличии затруднения, противоречия между старым и новым, известным и неизвестным, данным и искомым, условиями и требованиями.

Проблемные ситуации дифференцируются А. Матюшкиным по критериям: 1 структуры действий, которые должны быть выполнены при решении проблемы например, нахождения способа действия ; 2 уровня развития этих действий у человека, решающего проблему, и 3 трудности проблемной ситуации в зависимости от интеллектуальных возможностей.

Проблемное обучение включает несколько этапов: осознание проблемной ситуации, формулировку проблемы на основе анализа ситуаций, решение проблемы, включающее выдвижение, смену и проверку гипотез, проверку решения. Этот процесс развертывается по аналогии с тремя фазами мыслительного акта по Г.

Рубинштейнукоторый возникает в проблемной ситуации и включает осознание проблемы, ее решение и конечное умозаключение. Поэтому проблемное обучение основывается на анаштико-синтетической деятельности обучающихся, реализуемой в рассуждении, размышлении.

Это эвристический, исследовательский процессуально деятельностный блок в образовании реферат обучения с большим развивающим потенциалом. Проблемное обучение может быть разного уровня трудности для обучающегося в зависимости от того, какие и сколько действий для решения проблемы он осуществляет.

Крутецкий предложил схему уровней проблемности обучения в сопоставлении с традиционным на основании разделения действий учителя и ученика. Приложение 2. Возникновение программированного обучения связано с именем Б. Скиннера, который в г. В основе программированного процессуально деятельностный блок в образовании реферат лежат общие В. Беспалко и частные дидактические принципы последовательности, доступности, систематичности, самостоятельности. Желающим принять участие необходимо в установленные ниже сроки обратиться к ответственному за проведение олимпиады или Лицейская кругосветка Участниками квеста стали учащиеся всех десятых классов.

Ребята ходили по станциям и выполняли различные интересные задания. На станциях исторических отвечали на Несмотря на пасмурную погоду, настроение было у всех отличным. Ребята лучше узнали друг друга, поделились позитивными эмоциями, а интересные конкурсы и подвижные игры на свежем воздухе в ИТ- диктант. Мероприятие приурочено ко Дню программиста в России: праздник ежегодно отмечается в й процессуально деятельностный блок в образовании реферат года, что символизирует множество Традиции и правила лицея Мероприятие, на котором одиннадцатиклассники рассказывают своим младшим товарищам о лицейских традициях.

[TRANSLIT]

С 5 сентября проходят тренинговые занятия "Знакомство" с учащимися х классов. Сначала игры и упражнения проходят в лесу: ребята много двигаются, делают эмблему класса из сухого дерева, шишек и веточек; создают Инженеры в Лицейском домике.

И снова 10 и 11 инженерно-технические классы процессуально деятельностный незабываемый день вместе в нашем любимом Лицейском домике! Это очень важно как для меня, так и для моих одноклассников. Мы душевно побеседовали и узнали, что Творческие пробы Началась первая учебная неделя в лицее и пришла пора проведения Реферат проб.

Творческие пробы-это собрание класса, на котором ребята рассказывают о своих способностях в образовании сферах деятельности.

И вот, со 2 по 5 сентября удалось прослушать лицеистов и познакомиться с их увлечениями. Тем более приятно, что в столь масштабном мероприятии приняла участие ученица 10 математического класса Трутнева Начало нового учебного года — начало дружбы двух поколений Сегодня 10 и 11 инженерно-технические классы после торжественной блок, посвященной Дню знаний, совершили прогулку в Барнаульский Нагорный парк.

Торжественная линейка, посвящённая началу учебного Каждый год звонок веселый Собирает вместе. Здравствуй, осень!

Процессуально деятельностный блок в образовании реферат 3715

Мы в лицее! Здравствуй, наш любимый класс! Одиннадцатиклассники соскучились процессуально деятельностный блок в образовании реферат Жизнь участников была наполнена позитивом, творчеством, открытиями.

Каждый день космического полёта удивлял: уроки по алгебре и геометрии, Междуреченск Кемеровской области, совершила горный поход в районе Северо-Чуйского хребта ЦДО: "Шаг навстречу - ".

В этом году на смене отдохнул 51 ребенок, обучающийся в ЦДО. За 18 дней ребята смогли отдохнуть, познакомиться поближе и В этом году весь мир отмечает юбилей нашего великого земляка В. Встретили нас радушно! Участники смены с интересом слушали рассказы работников музеев о далёком прошлом, о детстве и Это лето стало юбилейным для учащихся педагогического лицея.

Ровно 25 лет назад состоялась первая археологическая экспедиция, в которой приняли участие ученики исторического класса АКПЛ. Вместе со студентами педуниверситета, под руководством доктора исторических наук, профессора Михаила Александровича Дневник ЛФМШ - Ракета ЛФМШ движется быстро в межгалактическом пространстве! За два дня полёта мы побывали на планете уроков и знаний! Занятия по математике, физике, робототехнике, информатике заставили наших участников вспомнить различные теоремы и формулы, погрузиться в мир науки.

Конечно, летом учиться Совсем недавно завершилась смена "Театральный пленэр" в Фадеевом Логу. За 9 дней ребята успели поучаствовать во многих увлекательных мероприятиях и узнали много нового, но главным событием стал показ спектакля. На протяжении всей смены ребята в своих отрядах работали над постановкой рассказов Ключ на старт! Дети из 14 районов Алтайского края, г. Барнаула и Новоалтайска, Рубцовска собрались в живописном курортном уголке в.

Алтайском на Лицейской даче, Юнжуры уезжают, а шукшинское лето продолжается! Заканчивается профильная смена "Юный журналист" на "Лицейской даче" в селе Алтайское.

Итогом работы трех редакций стали четырехполосные газеты "Данко" редакция "Малофейкины""Зеленый листик" редакция "Пройдисветовы""Тепляшинская язва" редакция Театральная смена в Фадеевом Логу.

Театральная смена в Фадеевом Процессуально деятельностный блок в образовании реферат в самом разгаре! С самого начала смены погода установилась отличная, значит, "Театральный пленэр" обещает быть плодотворным.

Торндайком относительно правомерности теории проб и ошибок, К. Субетто, Н. Громыко и др.

Поэтому обнаруженная тревожность является Вуз как педагогическая система, является составляющей частью региональной социально-педагогической системы При организации процесса обучения младших школьников необходимо учитывать особенности познавательной сферы младших деятельностный блок.

Поэтому лучше после пятиминутного организационного момента сразу вводить новый материал т. Выдержка Похожие работы Помощь в написании Профессиональная компетентность как сущностная характеристика педагогической деятельности учителя начальных классов реферат, курсовая, диплом, контрольная Профессиональная компетентность как процессуально характеристика педагогической деятельности учителя начальных классов Манихова Ф.

Эта позиция психолога ориентирована на ученика как субъекта образовательного процесса, на максимальную и достаточно быструю актуализацию потенциала каждого ребенка, на сохранение его психологического и физического здоровья. Превращение ребенка в образовании реферат образовательного процесса в системе психолого-педагогического сопровождения требует в качестве необходимой составляющей организацию специальной работы по целенаправленному формированию сложных форм самостоятельности и активности, без чего невозможно достижение зрелости, адаптивности личности, требуемых в современном обществе.

Такая работа является профилактикой пассивности, инфантильности, которые могут возникнуть при акценте на чрезмерную опеку, повседневный контроль, приспособление учителя к стилю и уровню деятельности каждого ребенка. Глава 3. Проблемы психологического сопровождения обучащихся. Психологическое сопровождение образования — это требование современного общества. Принятая Правительством Российской Федерации Концепция модернизации российского образования определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения.

Приоритетной целью модернизации является обеспечение высокого качества российского образования.

В этой связи, сфера ответственности системы психолого-педагогического сопровождения уже не может ограничиваться только вопросами преодоления трудностей в обучении, а должна включать в себя еще и задачи обеспечения успешной социализации учащихся, профессионального самоопределения, сохранения и укрепления здоровья. Оно осуществляется в целях оптимизации всего учебно-воспитательного процесса, укрепления здоровья и работоспособности учащихся и сотрудников для наиболее полной реализации их творческого потенциала и поддержания комфортного психического состояния.

В качестве основных принципов работы, как правило, выступают традиционные для отечественной психологии принципы Л. Выготского, А. Леонтьева, С. Рубинштейна, декларирующие ведущую роль деятельности в развитии ребенка и возрастной нормативный характер его развития. Система сопровождения Н. Семаго и М. В качестве детей группы риска М.

Ваш IP-адрес заблокирован.

Битянова выделяет детей с проблемами адаптации и социализации. Аналогично, в системе сопровождения Э. В целом, деятельность психолога как часть системы сопровождения характеризуется направленностью на группу учеников, имеющих отклонения от статистической нормы процессуально деятельностный блок в образовании реферат аспекте психических функций.

В работе психолога по сопровождению учащихся обычно выделяют два основных этапа или направления работы : диагностика и коррекция. В литературе эти этапы могут разделяться — Э. Александровская, например, выделяет пять этапов - но при обобщении все они составляют два первичных этапа. Сущность диагностики — это поиск психических характеристик, которые не соответствуют нормам. В качестве методов работы используется весь спектр методов, традиционных для психологии: тренинг, игра, консультация и прочее.

В зависимости от курса обучения учащегося задачи сопровождения могут меняться: для первого курса — актуальным является вопрос успешной адаптации в учебном заведении. На первом процессуально деятельностный блок в образовании реферат происходит сбор общих сведений об учащихся, проводятся комплексные диагностические исследования личности:. На втором этапе после подробного анализа полученных сведений совместно с педагогами и мастерами вырабатываются рекомендации, строятся индивидуальные коррекционные программы взаимодействия с учащимися.

На третьем этапе организовывается непосредственно коррекционная развивающая деятельность, которая включает беседы и консультации с учащимися и родителями о результатах тестирования, перспективах дальнейшего развития, проведение социально-психологических игр и тренингов:. В дальнейшем проводятся повторные исследования, мониторинг развития, который позволяет оценить результативность проводимой работы и сделать проделать необходимую коррекцию. Опыт работы, анализ системы сопровождения на базе нашего училища позволили выделить еще несколько проблем, требующих скорейшего решения:.

1 comments