Курсовая работа по экологии темы

Posted on by raszetelong

Песталоцци, как и Ж. Петрикевич, З. Однако любое произвольное изменение структурных элементов игры разрушает её, превращая в систему ограничений. Блехер, Б. Воспитание детей дошкольного возраста. Загрязнение природной среды увеличивается вследствие широкого внедрения энергоёмких и химических технологий, производства новых химических продуктов, роста объемов международной торговли химическими веществами и технологиями, недостаточного экологического контроля во всех областях человеческой деятельности.

Курсовая работа т по теме Природные ресурсы. Курсовая работа т по теме Мировые и российские природоохранные фонды.

Курсовая работа т по теме Техногенное загрязнение земель. Курсовая работа т по теме Экономическая стимуляция рационального использования земельных ресурсов.

Курсовая работа т по теме Правовой режим охраны редких и исчезающих видов растений и животных.

Прежде всего, это проявление интереса к живым существам, желание вступать в контакт и общаться с ними. Однако, только на специальных занятиях невозможно достичь нужного результата. Исследованиями педагогов и психологов выявлена структура сюжетно-ролевой игры, включающая такие элементы, как воображаемая ситуация, сюжет, роли, ролевые слова и действия, игровые действия с атрибутами и игрушками.

Курсовая работа т по теме Экология и здоровье человека. Курсовая работа т по теме Контаминация микотоксинами продукции и определение афлатоксинов в пшенице. Курсовая работа т по теме Результаты оценки воздействия объекта капитального строительства на окружающую среду. Курсовая работа т по теме Региональные особенности содержания и распределения ртути в водных экосистемах Оби.

Курсовая работа т по теме Зависимость между дозой поллютанта, временем его воздействия и возникающим эффектом. Курсовая работа т по теме Город и окружающая среда. Список использованных источников ……………………………………………. Список литературы……………………………………………………………… Приложение А…………………………………………………………………… Приложение Б…………………………………………………………………… Выполнила: студентка гр.

Проверил: доц. Пушкина Как тут скачивать. Швейцарский педагог - демократ И. Песталоцци, как и Ж. Руссо, считал природу одним из решающих факторов умственного, нравственного, сенсорного воспитания. В отличие от Ж. Руссо И. Песталоцци рассматривал сенсорное и умственное воспитание в тесном единстве и считал природу одним из решающих факторов именно умственного а не только сенсорного и нравственного развития ребенка.

По теории Песталоцци курсовая работа по экологии темы явлений природы должно проходить с помощью наблюдений. Выделение существенных свойств в наблюдаемых предметах и явлениях, их курсовая работа по экологии темы и выражение в речи составляют основу логического мышления [23]. Итальянский педагог Мария Монтессори признавала огромное влияние природы на физическое воспитание ребенка и развитие любознательности.

Как и Ж. Руссо, М. Монтессори считала природу средством сенсорного воспитания. Она особо выделяла, что в процессе наблюдений и труда в природе у детей воспитываются положительные моральные качества и заботливое отношение к живым существам. Анализ зарубежной педагогической литературы показывает, что вопросы о роли природы в воспитании детей, содержание знаний о природе находились в центре внимания педагогов [23].

Большой вклад в становление современной методики ознакомления детей с природой внесли представители русской прогрессивной педагогики XIX века. Образование и воспитание рассматривалось ими не только как процесс передачи званий подрастающему поколению, но и как формирование направленности личности ребенка, его отношения к действительности.

Белинский, Н. Чернышевский, Н. Добролюбов считали, что знакомство с родной природой должно занять ведущее место в воспитании и обучении детей. Особое значение они измерение времени реферат по астрономии формированию у детей реалистических представлений о природе, то есть рассматривали природные явления в тесной взаимосвязи и взаимообусловленности.

По их мнению, одна из основных задач воспитания - дать детям возможность применять свои знания на практике [26]. Известный русский педагог К. Ушинский считал природу великой воспитательницей, которая оказывает существенное влияние на формирование патриотизма, эстетических чувств. Он высоко ценил роль естествознания в первоначальном обучении детей, считая, что логика явлений природы наиболее доступна познанию, способствует развитию образного и логического мышления, формирует любознательность и наблюдательность [49].

Водовозова считала необходимым использование активных методов по ознакомлению с природой, и ведущее место отводила взрослым.

Большую роль она отводила труду в природе, самостоятельности детей в уходе за растениями. Водовозова рекомендовала организовать наблюдения за растениями и животными непосредственно в помещении: проводить различные опыты, показывать свойства предметов, отношения и объяснить причины отдельных явлений. Содержание наблюдений, методы, курсовая работа по экологии темы.

Водовозовой, были направлены на создание у ребенка правильного понимания природы, интереса и любознательности. Таким образом, Е. Водовозова внесла много нового в разработку проблемы содержания и методов экологического образования [13]. Идеи педагогов прошлого о воспитательной ценности общения ребенка с природой развили и обобщили русские педагоги-натуралисты А. Герд, А. Павлов, Д. Кайгородов и многие. Они создали ряд оригинальных пособий по методике естествознания, в которых обосновывалась организация учебной деятельности школьников с учетом взаимосвязи научных знаний и чувственного восприятия природных объектов и курсовая работа по экологии темы.

Половцев в работе "Основы общей методики естествознания" предложил ввести "биологический метод" изучения естествознания год.

Суть его заключается в том, что в процессе ознакомления с явлениями природы должны вскрываться доступные детям данного возраста связи и отношения, которые существуют в природе и доступны непосредственному наблюдению [26].

В З0-е годы XX столетия большое внимание уделялось проведению многочисленных экскурсий в природу, практическим, исследовательским и лабораторным работам. Повсеместно организовывались экскурсионные биологические станции, педагогические биостанции, станции юных натуралистов. Но постепенно естествознание было сведено к сельскохозяйственной практике. Лишь с года в основу изучения природы в ДОУ был положен принцип научного содержания, начали разрабатываться воспитательные аспекты.

Выделяет три основные, связанные в один ряд структуры игры: игра — управление, символическая игра и игра с правилами. Как и Е. Известно, что сформировавшемуся в последнее время нефтяному комплексу отводится ведущая роль в топливно-энергетическом балансе страны.

В годы XX столетия вопросы влияния природы на воспитание получили более глубокую теоретическую обоснованность. Стали более детально изучать влияние общения с природой на всестороннее развитие детей. Основной вклад в разработку вопросов был внесен Е.

Тихеевой, Л. Шлегер, В. Сухомлинским и др. Тихеева подчеркивала силу воспитательного влияния природы на ребенка. Она считала природу неиссякаемым источником, из которого дети черпают содержание игр, наблюдений, труда. По её мнению, чем больше органов чувств участвуют в восприятии природы, чем активнее при этом дошкольник, тем полнее он познает окружающее.

Курсовая работа по экологии темы 7229

Как и К. Ушинский, Е. Тихеева считала, что мир природы таит большие возможности для развития у детей наблюдательности. Она предложила средства, формы и методы познания окружающей среды, рекомендации к проведению экскурсий, бесед, требования к уголку природы.

[TRANSLIT]

Большое значение Е. Тихеева придавала отбору знаний для дошкольников и планированию работы [13]. Шлегер к факторам, влияющим на развитие ребенка, относит и природу. Как и Е. Тихеева, она рекомендует использовать экскурсии, однако не считает обязательным предварительную подготовку к. Богатые педагогические возможности видела Л. Шлегер в беседах. Большое наследие в области воспитания дошкольников средствами природы оставил нам выдающийся советский педагог В.

Он придавал особое значение влиянию природы на формирование и развитие личности ребенка. Я вижу воспитательный смысл в том, чтобы ребенок видел, понимал, ощущал, переживал, постигал как большую тайну, приобщение к жизни в природе Сухомлинский отмечал, что сама природа не курсовая работа по экологии темы, воспитывает только активное взаимодействие с. Сухомлинский предлагает для реального воплощения этого положения в действие создать живой уголок, где все дети примут участие в уходе за животными, организовать "птичью" и "звериную" лечебницы, сажать деревья.

Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатства, нужно прививать все эти чувства с раннего возраста. Таким образом, опыт работы В.

Курсовые работы по экологии

В е годы продолжаются исследования в области определения значения природы во всестороннем воспитании дошкольников, установления связи природоведческих знаний с практической деятельностью детей, разработки активных методов познания окружающего мира Э. Залкинд, С. Веретенникова, 3. Сизенко-Казанец, Л. Образцова, Л.

Курсовая работа по экологии темы 9908

Мазурина, Р. Басе и др. В е годы продолжается совершенствование методики. Дальнейшее развитие получают вопросы влияния природоведческих знаний на развитие ребенка, поиски путей их систематизации, изучение возможностей усвоения дошкольниками существующих в природе взаимосвязей, воспитание положительного отношения к природе, желания трудиться, заботиться о живых существах, беречь природное окружение П. Саморукова, С. Грецова-Фокина, Н. Виноградова, Е. Золотова и др.

В начале х годов стало уделяться усиленное внимание проблеме охраны природы, что привело к активной пропаганде экологических знаний. В это время появился теория: "природоохранительное просвещение". К концу х годов в науке широкое распространение получило понятие "комплексная, социальная, глобальная экология", отражающее сущность исследований курсовая работа по экологии темы взаимодействию человека и общества в целом с природой. В х годах исследователями И.

977070

Захлебным и др. Основоположник экологического образования в России И. Зверев, отмечал, что знания о природе являются общедидактической основой её охраны, то есть только на основе знаний можно убедить детей в необходимости заботливого отношения к природе, её богатствам. Зверев подчеркивал, что необходима концентрация усилий ученых в разработке условий формирования экологической ответственности. К этим условиям он относил:.

Таким образом, в педагогической теории стала разрабатываться новая область - теория и методика экологического образования, вырабатывающая содержание, принципы, методы, курсовая работа по экологии темы экологического образования.

Теоретической основой методики экологического воспитания дошкольников является ряд исследований в области дошкольной педагогики. Это работы И. Хайдуровой, С. Николаевой, Е. Терентьевой, Н. Кондратьевой, А. Федотовой, Л.

Курсовая работа по экологии на тему "Экологическое образование в ДОУ"

Игнаткиной, Т. Комаровой, и др. Главная направленность этих исследований - отбор и систематизация экологически значимого содержания знаний о природе для детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста. Авторами показано, что дети лет способны усваивать знания, отражающие закономерные явления природы: связь живого организма со средой обитания, его приспособленность к ней, рост и развитие, связи в сообществах живых организмов.

Федотовой установлено, что дошкольникам и младшим школьникам легче усваивать обобщенные представления о группах не родственных животных и имеющих морфофункциональное сходство. Исследование Н. Прежде всего, это проявление интереса к живым существам, желание вступать в контакт и общаться курсовая работа по экологии темы. Кондратьева выявила, что отношение детей к живому отличается повышенной эмоциональностью и познавательной направленностью, которая сочетается с экспериментированием над живыми существами [18].

Потапова подчеркивала, что очень важно уже в раннем детстве сформировать у ребенка щадящее, оберегающее и заботливое отношение к природе. Чтобы у ребенка появилось желание беречь другие живые существа, они должны существовать вокруг него в достаточном количестве.

Ведущая роль в овладении детьми знаниями о природе отводится воспитателю. Ибрагимова пишет, что общение с животным вызывает у ребенка большие эмоциональные переживания, которые сохраняются в памяти, оставляют хорошие воспоминания, добрые чувства.

Ребенку следует предоставлять беспрепятственный доступ к животным, давать возможность налаживать с ними контакт. Причиной неправильного обращения детей с живыми существами М. Ибрагимова считает отсутствие знаний и соответствующих навыков.

Реферат азотсодержащие органические соединенияПро леса россии доклад
Рефераты по конституционному праву зарубежных странРеферат за деньги заказать
Форма государственного правления диссертацияЧувашские народные сказки доклад

На отношение к животным влияет и уровень отношения ребёнка к окружающим [13]. Экологическое воспитание - это воздействие на сознание людей в процессе формирования личности с целью выработки социально-психологических установок и активной гражданской позиции, бережного отношения к совокупности природных и социальных благ. Таким образом, содержание и методика ознакомления дошкольников с природой были переосмыслены к м годам XX.

С принятием постановления "Об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской Федерации" Разработки по усовершенствованию программ по экологическому образованию дошкольников ведут такие видные ученые, как Н.

Кондратьева Л.

Тема для репортажа

Маневцова, С. Николаева, Н. Рыжова и др [13]. В Курсовая работа по экологии темы создана законодательно-правовая база, обеспечивающая экологизацию образования и воспитания в дошкольных учреждениях. В настоящее время в России действует система непрерывного экологического образования, первым звеном которой является ДОУ. Ребенок, начиная с дошкольного возраста, включается в систематическое экологическое образование, с учетом преемственности. Работа дошкольных учреждений в системе непрерывного экологического образования улучшает координацию дошкольных учреждений с другими организациями, что позволяет получить более эффективные результаты.

Экологическое образование дошкольников по своему содержанию и методам отличается от других звеньев системы экологического образования, что, прежде всего, обусловлено психофизиологическими особенностями данного возраста. С точки зрения дошкольного экологического образования важно целостное восприятие окружающего мира ребенок еще не выделяет себя из окружающей средыкоторое с возрастом теряется.

Нефаз 33 цех Курсовая работаЭкология. Развитие связной речи у дошкольников в процессе экологического воспитания. Глушитель Курсовая работаЭкология. Следующая Последняя. Телефон службы поддержки:. Курсовая работа Теория по безопасности жизнедеятельности.

Реферат по экологическому праву. Курсовая работа Практика по безопасности жизнедеятельности.

2 comments